مطالعات برنامه درسی، آموزش، روانشناسی

(مباحث علوم تربیتی)

حق االله بخشیده میشود ولی حق الناس بخشیده نمی شود

با سلام ترم تمام شد وآغازی دیگر شروع شد بدون آنکه متوجه بشویم، این آغاز نیز به پایان خواهد رسید

از اینکه در طول ترم با دانشجویان عزیز در دانشگاهای پیام نور؛ فرهنگیان  وآزاد همکلاسی بودم خوشحال وشاد شدم ونکات جالبی از بعضی دوستان یاد گرفتم  واز این بابت از آنها تشکر می نمایم.

اما در مورد امتحانات ، از اول ترم خدمت دوستان  عرض کردم که سوالات  بصورت کلی میاید  وهر فصل بصورت کلی باید یاد گرفته شود نه حفظ طوطی وار، در این میان به جز درس آموزش وپرورش متوسطه وآن هم یک گروهشان (۴-۶پنجشنبه ها)نمرات مناسب ودر حد متوسط   به بالا بودند واگر کسی کم گرفته باشد علت را در خودش جستجو کند که من سعی کردم با توضیحات وگذاشتن مطالبی در وبلاگ هم به دانشجویان کمک کنم  و عنوان فصلها  سوال امتحانی شدند تا افراد بتونند کلیات فصل ها را در آزمونها بنویسند ویادگیر ی کلی فصلها مورد نظر  بود تا پاراگرافهای از هر فصل

در این میان اگرچه درس نظریه های یادگیری سخت و مشکلتر بود ولی باز نمره بهتری نسبت به درس متوسطه گرفتند وعلت را این  می دانم که کتاب متوسطه را آسان می دیدند وکمتر خوانده بودند .

حق االله  بخشیده میشود   ولی حق الناس بخشیده نمی شود در راستای این دستور دینی سعی شد به کسی مدیون نباشم وامیدوارم کسی هم به من مدیون نباشدوحرف وحدیثی از طرف کم خوانها در نیاد

+ نوشته شده در  پنجشنبه نوزدهم تیر 1393ساعت 0:50  توسط اسماعیل مصطفی زاده  | 

راهنمای نوشتن مقاله

مقاله ها به طور كلي به دو نوع اند:

  (1) مقالات مطالعات تجربي

(2) مقالات نظري يا مرور و بازنگري پژوهشهاي مختلف . این پژوهشهاي در زبان فارسي غالباً به پژوهشهاي كتابخانه اي شناخته شد ه اند .  

 بخشهاي مختلف يك مقاله علمي

1)  عنوان                           

2 )  مولف و سازماني كه به آن وابسته است .

 3 )چكيد ه

 4 )مقدمه   (بیان مسله –اهمیت وضرورت – پیشینه تحقیق)

  5)  بیان گزار های(اهداف- فرضیه – سوال)

6)    جامعه ونمونه

7)   روش

8)  یافته ها   

9)    بحث ونتیجه گیری  

10)  مراجع و ماخذ 


ادامه مطلب
+ نوشته شده در  دوشنبه شانزدهم تیر 1393ساعت 16:52  توسط اسماعیل مصطفی زاده  | 

نمرات دروس -

انسا ن های بزرگ ازخودشان توقع دارندو  انسان های کوچک ازدیگران

 

6779 اصول وروشهاي برنامه ريزي درسي

6752 برنامه ريزي درسي در آموزش وپرورش متوسطه

6756 برنامه ريزي درسي در آموزش وپرورش متوسطه

 7803روشها و فنون تدريس تعليمات ديني دوره ابتدائي

 7808 روشها و فنون تدريس تعليمات ديني دوره ابتدائي

نمرات دروس فوق در سایت دانشگاه ثبت شدند

 دوستان عزیز ما در این فاصله امتحانات بیشتر از هشت فوت داشته اند ودهها علت دیگر برای نخوندن خواهشمنداست از پیامهای این شکلی واین رنگی خودداری شود.

سوال تحقیقی چرا در دوره امتحانات فوت بستگان بالا می رود ؟

+ نوشته شده در  چهارشنبه یازدهم تیر 1393ساعت 23:41  توسط اسماعیل مصطفی زاده  | 

نظریه یادگیری ساختن گرائی وکاربرد آن در برنامه ریزی درسی

کاری از رضا علیاری دانشجوی کارشناسی ارشد برنامه ریزی درسی دانشگاه آزاد واحد ارومیه

اشاره

نظریه پردازان یادگیری ساختن گرا درباره ی این که انسان ها چگونه نظام هایی را برای فهم معنی دار جهان و تجربیاتشان طرح ریزی می کنند، تحقیق و نظریه پردازی می کنند. در مفهوم عام آن، اندیشه های نظریه پردازان و محققان تعلیم و تربیت، از جمله دیویی، ژان پیاژه، ویگوتسکی، برونر، کلی، گلاسر فلد، ماچورانا و... بر توسعه ی انواع متفاوت ساختن گرایی فردی و اجتماعی تأثیر گذاشته است.


ادامه مطلب
+ نوشته شده در  جمعه شانزدهم خرداد 1393ساعت 17:48  توسط اسماعیل مصطفی زاده  | 

سه داستان کوتاه بسیار آموزنده

کاری از رقیه شاهی دانشجوی کارشناسی ارشد برنامه ریزی درسی دانشگاه آزاد واحد ارومیه
ادامه مطلب
+ نوشته شده در  یکشنبه یازدهم خرداد 1393ساعت 16:11  توسط اسماعیل مصطفی زاده  | 

دیدگاه سازنده گرایی

کاری از الهام عباس زاده دانشجوی کارشناسی ارشد برنامه ریزی درسی  دانشگاه آزاد  واحد  ارومیه
ادامه مطلب
+ نوشته شده در  یکشنبه یازدهم خرداد 1393ساعت 16:9  توسط اسماعیل مصطفی زاده  | 

نظریه خبر پردازی

تاریخچه نظریه خبرپردازی

قریب صد سال پیش مبحث یادگیری زیر سلطه نظریات فلسفی قرار داشت. از جمله فلسفه ارسطو و افلاطون. با نخستین بررسی‌های آزمایشی که توسط « ابینگهاوس » ، « پاولف » و « ثرندایک » به عمل آمد، روشهای تحقیق در علوم طبیعی در مسائل یادگیری نیز مورد استفاده قرار گرفت و ، نظریه‌های جامعتر و اصول دقیق‌تری در مبحث یادگیری ارائه گردید.


ادامه مطلب
+ نوشته شده در  یکشنبه بیست و یکم اردیبهشت 1393ساعت 8:9  توسط اسماعیل مصطفی زاده  | 

نظريه يادگيري شناختی اجتماعی آلبرت بندورا

البرت بندورا[1](1925) بنيانگذار نظريه يادگيري اجتماعي است. در اين ديدگاه مردم نه بوسيله نيروهاي دروني به حركت درمي آيند و نه محركهاي محيطي آنها را به حركت درمي آورد، بلكه يك تعامل دو جانبه بين شخص و عوامل تعيين كننده اجتماع برقرار مي شود. بندورا روي فرايند يادگيري مشاهده اي[2] كار كرده است. بسياري از يادگيريهاي ما از راه مشاهده رفتار ديگران و از طريق مشاهده پيامدهاي رفتار آنها كسب مي شود. يادگيري مشاهده اي مي تواند شامل تقليد يا مدل سازي[3] باشد كه فرد با انتخاب يك الگو يا سرمشق به تقليد از رفتار آنها مي پردازد. يادگيري مي تواند مشاهده اي باشد كه پيچيده تر از تقليد است و احتياج به تقويت و تنبيه جانشيني دارد. يكي ديگر از مفاهيم نظريه بندورا مفهوم خودكارآمدي[4] است كه به احساس عزت نفس و ارزش خود، احساس كفايت در برخورد با زندگي اطلاق مي شود. بندورا معتقد است كه ادراك ما از توانايي خود، در توليد و تنظيم رويدادها در زندگي ما تاثير مي گذارد.(سيف، علي اكبر 1380) نظريه بندورا هم رفتاري و هم شناختي است و عده اي آنها را رفتارگرائي جديد ناميده اند
ادامه مطلب
+ نوشته شده در  جمعه دوازدهم اردیبهشت 1393ساعت 23:41  توسط اسماعیل مصطفی زاده  | 

ساحت معلمی / مقاله دکتر سرکار آرانی /توصیه که حتما مطالعه شود

 
با سلام و احترام و آرزوی بهترین ها
این مقاله به احترام هفته معلم و برای پاسداشت مقام معلمان ایران، گفت و گو پیرامون ساحت معلمی، حرمت درس، ترویج اندیشه در روش های پژوهش در آموزش و یادگیری و راهبردهای اثربخش بهسازی آموزش تدوین شده است.
 
نگارنده در این مقاله به "معلمی"نه تنها به عنوان عملی حرفه ای، بلکه به مثابه عاملی برای بسط عدالت اجتماعی می نگرد و این پیش فرض بنیادی را ترویج می کند که بهترین جا برای بهسازی آموزش، کلاس درس است، و جستارگشایی های مشارکتی سناریوهای فرهنگی آموزش، و فرایند مطالعه و بهسازی دی ان ای آموزش راهبردهای اثربخشی برای توانمندسازی معلمان است.
 
 
 

ادامه مطلب
+ نوشته شده در  دوشنبه هشتم اردیبهشت 1393ساعت 8:25  توسط اسماعیل مصطفی زاده  | 

پیاژه - تقدیم به دانشجویان کارشناسی ارشد برنامه ریزی درسی دانشگاه آزاد ارومیه

برای درک بهتر فصل پیاژه از کتاب نطریه های یادگیری هرگنهان اولسون  ترجمه دکتر سیف

 برای درک نطریه پیاژه  باید مفاهیم این نطریه را ابتدا تعریف کنیم  با توجه به آنکه از تعاریف موجود در کتابها گاهی دانشجویان به کلماتی بر می خورند که اگر چه فارسی است ولی برداشت ومعنی این مفاهیم را متفاوت برداشت می کنند واز کلماتی مانند ساخت شناخت، طرحواره و.... برداشتهای متفاوت دارند در اینجا ابتدا مفاهیم این نطریه بررسی وبعد به خود نظریه می پردازیم باشد که مفید واقع شود .


ادامه مطلب
+ نوشته شده در  چهارشنبه سوم اردیبهشت 1393ساعت 7:16  توسط اسماعیل مصطفی زاده  | 

مطالب قدیمی‌تر